MINEDU: Normas de convivencia y medidas correctivas en el aula nivel Inicial -Primaria y secundaria frente al covid 19 -2022

En primer lugar, hablamos de una “convivencia escolar democrática”. Que sea democrática significa que a través de las relaciones interpersonales se reconocen y se defienden, de forma proactiva, los derechos humanos de toda la comunidad educativa. Además, mediante la práctica, las/los estudiantes construyen experiencias de aprendizaje relacionadas con el ejercicio de la ciudadanía, la responsabilidad, la solidaridad y el respeto por la autoridad y las leyes.

Recordemos que la formación en ciudadanía requiere que la convivencia escolar no solo sea un aprendizaje de aula, logrado en las sesiones o actividades de clases, sino una experiencia dinámica que se dé en todos los ámbitos de la vida escolar, y que involucre a todas y todos los integrantes de la comunidad educativa, con sus acciones, actitudes, decisiones y valores.

Es en ese sentido que deben comprenderse las pautas de comportamiento que señala nuestra definición, las que están basadas en valores, actitudes, acciones y prácticas que la comunidad educativa espera de todas y todos sus integrantes, no solamente de las/los estudiantes. Y están directamente relacionadas con las expectativas que la misma escuela tiene con respecto a la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella.

INCIDENTESMEDIDAS CORRECTIVAS INICIAL – PRIMARIA

04 a 07 años

Dos  estudiantes  de segundo grado de primaria se  agreden  verbalmente durante  el  recreo  porque Alberto, un estudiante con síndrome  de  Down,  se comió  el  refrigerio  de  la lonchera de Pedro

1.       El docente, ante la situación, debe ser objetivo e imparcial, evitando caer en el trato humillante o castigo físico.

2.       El docente debe tener en consideración la frecuencia con que este hecho ocurre y si hay antecedentes al respecto.

3.       El docente, debe tener claro el comportamiento que desea lograr en los estudiantes.  En  este  caso:  los  estudiantes  evitan  toda  forma  de  violencia (hurto) en sus relaciones y generar un proceso de reexión.

4.       Para  lograr  el  comportamiento  deseado,  la  medida  correctiva  debe  ser razonable, proporcional, inmediata y precisa. Para esta etapa del desarrollo es  fundamental  que  el  estudiante  tenga  claro  que  el  comportamiento  es inadecuado,  a  través  de  apoyos  visuales  o  lenguaje  amigable,  asimismo comprenda  las  consecuencias  a  través  de  un  proceso de autorreexión de acción–consecuencia de su comportamiento inadecuado tanto para el niño afectado, como para él mismo y para los demás.

5.       El docente debe ayudar a que los estudiantes identiquen las fuentes del conicto,  tomen  en  cuenta  la  perspectiva  del  otro  (comprendan  lo  que piensan  y  sienten,  desarrollando  la  empatía)  y  que  lleguen  a  soluciones satisfactorias para ambos.

6.       Para ello, es importante que el docente propicie y acompañe el diálogo entre  Alberto  y  Pedro,  en  un  espacio  adecuado,  buscando  restablecer  la relación.  El  rol  del  docente  es  ser  un  mediador  honesto,  garantizando  un contexto seguro y de respeto mutuo.

7.       Por último, para que la medida correctiva sea completa, es importante que Alberto entienda la importancia de reparar el daño causado a su compañero. En  ese  sentido,  luego  de  comprender  su  responsabilidad  en  la  situación, Alberto  debe  pedir  disculpas  por  su  comportamiento  (de  acuerdo  a  las capacidades del niño, la o el docente debe ser el mediador para concretizar este  proceso)  y  devolverle  el  refrigerio  a  Pedro.  Es  importante  que  sea  el mismo  Alberto  quien  plantee  esta  posibilidad,  a  través  de  un  proceso  de autorreexión.

8.       En algunos casos, y según su criterio, el docente puede considerar informar a los padres de lo sucedido y de los acuerdos tomados, anotando este hecho en  su  cuaderno  de  incidencias  para  tener  un  mejor  seguimiento  de  la autorregulación  del  estudiante.  En  este  caso  particular,  es  necesario  el conocimiento de los padres para poder devolver la lonchera.

Síntesis

Con  la  orientación  y  acompañamiento  del  docente  se  busca  que  los estudiantes  resuelvan  la  situación  de  manera  autónoma  (de  acuerdo  a  las características del estudiante, el docente podrá mediar en esta situación) y logren idear una forma de reparar la relación dañada. Cabe precisar, que la estrategia conductual a aplicar debe ser considerada para toda la población estudiantil, sin excepción.

PRIMARIA – SECUNDARIA

Alejandra  y  Gloria,  de  primero  de secundaria,  se  evaden  de  la  clase de  matemática  porque  no estudiaron  para  el  examen,  y  se esconden en el baño.

1.       El  docente,  ante  la  situación,  debe  ser  objetivo  e  imparcial, evitando caer en el trato humillante o castigo físico.

2.       El docente debe tener en consideración la frecuencia con que este hecho ocurre y si hay antecedentes al respecto.

3.       El docente debe tener claro el comportamiento que desea lograr en el estudiante.

4.       Para lograr el comportamiento deseado, la medida correctiva debe ser razonable, proporcional y precisa. Para esta etapa del desarrollo es  fundamental  que  el  estudiante  comprenda  que  cometer  errores (como  no  estudiar  o  desaprobar  un  examen)  y  aceptar  la responsabilidad  por  ellos  es  parte  necesaria  del  proceso  de aprendizaje y de formación personal.

5.       El  rol  del  docente  en  este  caso  es  ser  una  fuente  de  apoyo emocional  y  estabilidad  social  para  sus  estudiantes,  logrando  que comprendan  las  causas  de  su  comportamiento  y  orientando  su respuesta hacia el fortalecimiento de su autoestima.

6.       También  es  importante  que  las  estudiantes  entiendan  que  su comportamiento fue inadecuado, y  requiere una medida correctiva, por  lo  que  deben  aceptar  que  su  examen  será  reprogramado  y además deberán hacer un trabajo de investigación que esté asociado con las competencias y capacidades que iban a ser evaluadas en el examen.

7.       Para que la medida correctiva sea completa, es fundamental que las estudiantes entiendan, mediante la autorreexión, la importancia de asumir las consecuencias de sus actos.  Por lo tanto, deben pedir disculpas por su comportamiento y comprometerse a cumplir con lo acordado.

8.       En este caso el docente debe considerar informar a los padres de lo  sucedido  y  de  los  acuerdos  tomados,  sobre  todo  porque  las estudiantes dejaron de dar un examen programado.

Síntesis

En  este  caso,  la  medida  correctiva  apunta,  primero,  a  que  las estudiantes reflexionen acerca del temor a fallar o cometer errores y, luego,  sean  capaces  de  asumir  la  responsabilidad  de  su comportamiento  y  sus  consecuencias.  En  todo  momento  se  aboga por fortalecer la relación del docente con las estudiantes, buscando asumir el rol de apoyo emocional y estabilidad social.

SECUNDARIA

14 a 18 años

Mariana y Susana, de segundo de  secundaria,  rechazan  a Ernesto  porque  viene  de  otra región y habla diferente.

1.- El  docente  debe  tener  en  consideración  la  frecuencia  con  que  este hecho ocurre y si hay antecedentes al respecto.

2.- El docente debe tener claro el comportamiento que desea lograr en las estudiantes.

3.-  El rol del docente en este caso es, sobre todo, acompañar el proceso de reflexión  de  las  estudiantes,  promoviendo  el  rechazo  a  toda  forma  de discriminación y el reconocimiento positivo de la diversidad.

4.- El docente conversa,  en primer lugar, con Ernesto, dándole el espacio para  que  pueda  expresar  sus  sentimientos.  Luego,  dialoga  con  las estudiantes  para  conocer  su  versión  de  los  sucesos.  El  docente  les comunica cómo se ha sentido Ernesto por el trato que ha recibido de ellas y las invita a ponerse en su lugar, a n de tomar consciencia de lo que sus acciones causan.

5.- Para que la medida correctiva sea completa, es importante que ambas estudiantes reconozcan su falta y se comprometan a reparar la afectación emocional  que  puedan  haber  producido  en  Ernesto,  mediante  acciones que  ellas  mismas  propongan.  El  docente  debe  fomentar  un  encuentro entre  los  tres  estudiantes  para  que  Mariana  y  Susana  puedan  pedirle disculpas  a  Ernesto,  haciéndole  saber  la  manera  en  que cambiarán sus modos de relacionarse.

6.-   En  algunos  casos,  y  según  su  criterio,  el  docente  puede  considerar informar  a  los  padres  o  apoderados  de  lo  sucedido  y  de  los  acuerdos tomados.

En  este  caso,  la  medida  correctiva  apunta,  primero,  a  comprender  los sentimientos  del  estudiante  afectado,  brindándole  las  garantías  de  un cambio  en  la  situación.  Con  este  conocimiento,  el  docente  cuenta  con elementos para fomentar una reexión empática en las estudiantes, con el n de que ellas mismas encuentren las mejores formas de resarcir el daño  causado.  El  docente  cumple  el  rol  de  guía  durante  el  proceso  y realiza un seguimiento de los compromisos asumidos.