MINEDU: PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

La planificación curricular en la educación primaria intercultural bilingüe es esencial para respetar y valorar la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes. Se enfoca en adaptar los contenidos y metodologías para satisfacer las necesidades específicas de un aula multicultural, promoviendo una educación que sea relevante y equitativa. Este enfoque busca integrar la riqueza cultural y lingüística en el aprendizaje, preparando a los estudiantes para valorar las diferencias y fomentar la interculturalidad.

En paralelo, la evaluación formativa se convierte en una herramienta clave para adaptar la enseñanza a las características individuales de los alumnos, permitiendo ajustes oportunos en el proceso educativo. Debe ser culturalmente sensible, asegurando que se reconozcan y valoricen los conocimientos y contextos lingüísticos de cada niño. Así, la evaluación formativa no solo apoya el progreso académico, sino que también fortalece la autoestima y el sentido de pertenencia de los estudiantes, contribuyendo a una sociedad más inclusiva.

Tiene como propósito fortalecer sus competencias para planificar y evaluar actividades educativas según el enfoque por competencias del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) para los niños y niñas de 3 a 5 años de nuestros pueblos originarios. Sabemos que en las primeras edades de la persona es cuando el principio de equidad y el efecto compensador de posibles desigualdades resultan más efectivos. Por ello, esperamos que la presente guía contribuya a la mejora y el desarrollo de las capacidades del personal docente y comunitario de los niños y niñas de los pueblos originarios. Reconocemos que la planificación curricular constituye parte del éxito de la implementación de las prácticas pedagógicas, ya que permite anticipar y organizar articuladamente los propósitos de aprendizaje de las competencias del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), la evaluación, actividades y estrategias, así como los recursos necesarios para los logros previstos. Tenemos claro que los procesos de planificación y evaluación van de la mano y demandan que docentes y promotoras educativas comunales los realicen teniendo en cuenta la lengua y la cultura de cada niño y niña, sus diversas formas propias de aprender, así como las diferentes prácticas de crianza de sus familias y comunidad. La presente guía está organizada en tres partes: la primera comprende el enfoque por competencias en contextos interculturales bilingües; la segunda abarca las condiciones previas para planificación y evaluación de educación inicial intercultural bilingüe; y la tercera parte culmina con la planificación y evaluación para niños y niñas de 3 a 5 años de educación inicial intercultural bilingüe.

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